有沒有被批評的經歷，面對批評，你是如何解決并且改進的，下一次會有何不同？

　　這問題一方面考量學生是否誠實，是否能夠勇敢地說出自己的不足；另一方面也想知道，學生能否以積極的態度應對負面的評價。現在的學生都很自負，對自己評價過高，所以對于這一問題，我希望聽到學生能夠多反省自己，把自己的位置放低。最忌諱聽到的是沒有被批評的經歷之類的說法。

　　如何看待工作和生活的平衡問題？

　　現在大學生的價值觀和幾年前有所不同，早先的學生將幾乎所有的時間都投入到工作中，而現在的學生強調自我，不希望工作占據自己絕大部分時間。面試官意圖聽到學生的真實想法，這些觀點本身并沒有對錯，只代表個人的價值觀。

　　在1分鐘內點評你旁邊的這名同學？

　　類似這類即興問題經常會在群體面試中出現。這個問題，一方面可以考評學生的觀察和聆聽的能力。現在學生大多把注意力放在自己身上，對于競爭對手沒有給予足夠的關注。此外，學生能否在最短的時間內把內容表達清楚，也是面試官想要考察的。

　　在你組織的社團活動中，遇到的最大困難是什么？你是如何解決的？

　　許多同學談的都是自己的“豐功偉績”時，即使歷經重重“困難”最終也能克服，不過在我看來，這些困難并不見得真的很難。所以在這個問題里，我更想聽的不是你個人能力如何，而是這件事給你帶來多大的啟發。

　　對于2005年暑期實習的期望是什么，能夠為企業帶來什么？

　　這個問題考量的是學生對于實習或者工作是否考慮成熟，對于自己的能力是否有一個充分的了解。面試官建議學生不要說些太空洞、期望、貢獻之類的內容，在回答中加入一些親身經歷的列舉會更加有說服力。

　　你能不能告訴我們在大學的幾年時間里，那些對你有最大影響的事情？

　　面對這個開放性的問題，我們聽到了絕大多數都是成功的故事。其實，我想聽到的不是成功故事，而是通過這個經歷，你學到了什么，為什么沒有人想到，一些失敗的故事比成功的故事更能打動我們呢？

　　以你對自己以及對臨時團隊的了解，你認為你在團隊中承擔什么角色，發揮什么作用？

　　這個問題考察的是：一、學生對自己的認知度，學生要客觀地評價自己，要知道自己能夠給團隊帶來什么；二、學生對團隊的了解。一個團隊需要領導人、協調人、執行者等不同的角色，一個好的團隊成員，要能處理好自己和團隊的關系，扮演最適合且最需要的角色。